Детско-родительские отношения

Последнее обновление: 23.08.2025

Детско-родительские отношения – это очень обширная тема, можно даже сказать, необъятная вселенная психологии. С тех пор, как Зигмунд Фрейд, отец психоанализа, развернул психологическую науку лицом к детству, внимание исследователей сосредоточилось на этой сложной и многогранной сфере.

«Тайна человеческой души заключена в психических драмах детства. Докопайтесь до этих драм — и исцеление придёт», – провозглаcил Фрейд, открыв новую эпоху в понимании человеческой психики.

Детство – это самый значимый и ответственный период в жизни человека. Соответственно, он требует особого внимания. Семья, словно почва, питает росток человеческой души, а система внутрисемейных отношений становится той непосредственной средой, где формируется характер, мировоззрение и жизненный путь. Именно поэтому детско-родительские отношения изучаются самыми разными методиками, описываются в совершенно различных категориях и характеризуются огромным количеством научных подходов к их анализу.

Детско-родительские отношения в семье

Семья – это первый и главный мир ребенка, альфа и омега его становления.

В общении с матерью и отцом, братьями и сестрами, ребенок формирует отношение к миру, перенимает манеру мышления и речи. Даже повзрослев, человек, может неосознанно нести в себе черты, унаследованные от семьи – стиль поведения, качества характера, поведение в различных жизненных ситуациях. Все это сплетается в уникальный узор – стиль жизни, совокупность черт, поступков и навыков, определяющих траекторию движения к жизненным целям.

Детско-родительские отношения – это краеугольный камень в понимании тех факторов, что влияют на формирование личности, ведь истоки всего лежат в раннем детстве.

Семейная среда – это уникальное сочетание личностных особенностей родителей, условий жизни и стиля воспитания. Стиль организации жизни, царящий в семье, оказывает глубокое воздействие на формирование личности ребенка. Педагоги и психологи единодушны: благополучие ребенка в семье – это один из важнейших факторов, определяющий условия для воспитания здоровой и гармоничной личности. Важно помнить, что ребенок не просто пассивно принимает все, что происходит в семье, он осмысливает ту реальность, в которой находится, ищет свое место в ней, определяет свое поведение и отношение к близким и к себе самому.

Семья – это одновременно и среда обитания, и кузница души.

Ее влияние, особенно в начале жизненного пути, неизмеримо больше, чем любое другое воздействие. Семья в своей сущности в концентрированной форме содержит и школу, и средства массовой информации, и общественные организации, профессиональные коллективы, друзей и т.д. Многочисленные исследования подтверждают: успешность психологического формирования личности и его дальнейшей успешности в социуме в первую очередь определяется семейной атмосферой.

Проблемы детско-родительских отношений

Отношения между родителями и детьми – это сложная проблема. Помимо того, что детско-родительские отношения обязательно окрашены своей спецификой, совершенно индивидуальной для каждой семьи, нужно также принимать во внимание, что это отношения поколений. Отцы и дети очень часто не понимают друг друга. Если в семье есть конфликты, то они носят объективный характер.

Конфликты редко возникают на пустом месте, они зреют исподволь, уходя корнями в глубину семейных отношений. Сколько семей – столько и уникальных подходов к воспитанию, к воприятию мира, пониманию допустимого, поведения в жизни. Мир вокруг нас меняется, однако вечными остаются конфликты между поколениями, эта бесконечная борьба отцов и детей.

В самой основе детско-родительских отношений заложена дихотомия.

С одной стороны – безусловная любовь, доверие, радость от общения, стремление к защите и безопасности, безоговорочное принятие и всепоглощающее внимание. С другой – требовательность и контроль, необходимость возвращать ребенка к реальности, знакомить с общественными нормами и правилами, оценивать поступки и применять санкции, продиктованные родительскими установками.

Опять же современность вносит свои коррективы в детско-родительские отношения. Психологи, работающие с детьми из благополучных семей, отмечают тревожную тенденцию: сокращение времени и обеднение содержания общения, дефицит тепла и внимания, исчезновение совместных форм деятельности и досуга. На смену личностному и познавательному общению приходят прагматические разговоры об обиходе, режиме, контроле успеваемости, а поощрение сводится к материальным благам.

Какими бывают детско-родительские отношения

Классификаций и типологий детско-родительских отношений существует великое множество, ведь эта тема, как было уже отмечено выше, очень многогранна и долгое время изучается различными психологическими школами. Однако наиболее распространенные типологии опираются на методы воспитания, поскольку именно в воспитании наиболее ярко проявляются различные типы детско-родительских отношений.

С этой точки зрения наиболее полной является типология, выделяющая четыре тактики воспитания в семье и соответствующие им четыре типа детско-родительских отношений, являющиеся как предпосылкой, так и результатом их возникновения:

• диктат;
• опека;
• невмешательство;
• сотрудничество.

“Диктат” проявляется в систематическом подавлении инициативы и чувства собственного достоинства, преимущественно со стороны взрослых. Родители, безусловно, должны предъявлять требования к ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали и конкретных ситуаций. Однако воздействие в форме приказа и насилия вызывает сопротивление. Реакцией может быть грубость, ложь и лицемерие. Если же сопротивление сломлено, вместе с ним угасают ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности.

“Опека” – это система отношений, при которой родители, жертвуя всем ради удовлетворения потребностей ребенка, ограждают его от любых забот, усилий и трудностей, взваливая их на свои плечи. Несмотря на различия в сути, “диктат” и “опека” приводят к одному и тому же результату: дети лишены самостоятельности и инициативы, отстранены от решения вопросов, касающихся как их лично, так и семьи. “Опека” – злейший враг трудового воспитания, ведь опекаемого прежде всего ограждают от усилий и ответственности. Дети, воспитанные в условиях гиперопеки, оказываются неприспособленными к взрослой жизни, неспособными к личной и коллективной ответственности. Лишь разумная опека, контролирующая общие аспекты воспитания (здоровье, нравственность и т.п.) и предоставляющая самостоятельность и ответственность в решении повседневных задач, способствует становлению зрелой личности.

“Невмешательство” – это система межличностных отношений, основанная на признании возможности и целесообразности независимого сосуществования взрослых и детей. Родители уклоняются от выполнения воспитательных функций, а ребенок не чувствует себя частью семьи, не разделяет радости и трудности родных и близких. В случае необходимости он оказывается неспособен включиться в общесемейные проблемы.

“Сотрудничество” – это тип взаимоотношений, основанный на общих целях и задачах совместной деятельности, ее организации и высоких нравственных ценностях. Семья, где преобладает сотрудничество, становится коллективом высокого уровня развития. Такой тип взаимоотношений является оптимальным для достижения целей нравственно оправданного воспитания, в отличие от “диктата”, “опеки” и “невмешательства”. Для такой семьи характерны справедливость в распределении обязанностей, адекватное возложение ответственности за успехи и неудачи. Наиболее важной характеристикой является сплоченность, как проявление ценностно-ориентационного единства.

Диагностика детско-родительских отношений

На настоящий момент в отечественной и зарубежной психологии наработан значительный опыт диагностики детско-родительских отношений. В частности, применяются следующие:

Предлагаемые ребенку:

• методика рисунок семьи и ее модификации;
• адаптированный вариант методики Рене Жиля;
• различные варианты методики «Незаконченные предложения»;
• модификация оценочно-самооценочной методики;
• детский апперцептивный тест КАТ;
• методика «Модель личностной сферы»;
• детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Бене – Антони.

Предлагаемые родителям:

• опросник стиля родительского поведения (Эйдемиллер);
• анамнестический опросник;
• родительское сочинение «История жизни моего ребенка»;
• опросник родительских отношений Варги-Столина.

Предлагаемые поочередно детям и родителям:

• самооценочная методика в варианте, когда, например, родители выполняют оценку ребенка и оценку за ребенка, а затем идет обсуждение ее отличия от самооценки, полученной от самого ребенка, и наоборот;
• опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И. Марковской.

Предлагаемые одновременно ребенку и родителю:

• варианты пробы на совместную деятельность, известной под общим названием «Архитектор-строитель», где ребенок и родитель стараются, например, устно в диалоге описать невидимый партнеру достаточно сложный рисунок так, чтобы партнер смог его верно воспроизвести.

Одинаково пригодные для детей и взрослых:

• цветовой тест отношений Эткинда.

Арсенал психологов не исчерпывается лишь известными методиками диагностики межличностных отношений в семье. Несмотря на обилие существующих инструментов, потребность в новых, более чутких методах диагностики детско-родительских отношений по-прежнему ощущается. Одной из ключевых проблем, стоящих перед исследователями, является необходимость создания ёмкого, но в то же время лаконичного портрета диагностируемых отношений. Этот портрет должен отражать не только дисгармоничные типы воспитания, но и выявлять “благополучные” модели взаимодействия, давая полную и сбалансированную картину.