Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

     К детским психологам за консультацией часто обращаются родители детей дошкольного возраста с жалобами на агрессивное поведение. Сложная проблема человеческого агрессивного поведения и в частности  детской агрессии была проанализирована одним из известных и выдающихся психологов, основателем гуманистического психоанализа, Эрихом Фроммом (1900-1980) в его книге "Анатомия человеческой деструктивности" (1973). Она разделял агрессию на "злокачественную", под которой понимал стремление к абсолютному господству и желание разрушать и "доброкачественную" - особый стиль поведения, связанный с самообороной или же с реакцией на угрозу. В психологии общепринятым считается, что у детей, в частности детей дошкольного возраста, встречается, главным образом, доброкачественная агрессия, представленная такими видами, как псевдоагрессия и оборонительная агрессия.


     К псевдоагрессии психологи относят такие виды поведения, как непреднамеренная агрессия и агрессия в качестве самоутверждения.


    Непреднамеренная агрессия возникает спонтанно и очень распространена в детском коллективе. Кто-то кого-то случайно толкнул или ударил. Такие ситуации возникают в ходе детских игр и свидетельствуют лишь о том, что дети расторможены и чрезмерно возбудимы, они не ощущают грани, за которую не надо заходить, и нередко проявляют больше агрессии, чем нужно.  


    Также у дошкольников агрессия может встречаться еще в форме самоутверждения. Этот вид агрессии обнаруживается как в общении с родственниками, так и в играх со сверстниками. В игре ребенок стремится отработать, обыграть нарождающиеся лидерские тенденции. Играя, он создает сценарии "ситуационного лидерства", создавая себе подчиненных, которые слушаются его приказов и выполняют его распоряжения. В общении с родными дошкольник может проявлять замашки диктатора, проверяя тем самым своих близких на уровень дозволенного и на устойчивость нервной системы. Так он пытается самоутвердится, обратить на себя внимание, обозначить свое место в семейном пространстве. Эта форма агрессии, которая в своем роде является для ребенка определенной стратегией познания  мира: что можно и что нельзя, и кто я в этой реальности.


    Для детей дошкольного возраста также очень типична оборонительная агрессия. Этот вид детской агрессии уже сопровождается гневом, который обусловлен формой защиты на нарушение значимой для ребенка системы ценностей. Поводом для оборонительной агрессии может быть множество факторов: это и отнятая игрушка, и физическое или словесное оскорбление и т.д. Ребенок в результате начинает бурно протестовать, кидается давать сдачи. Вследствие небогатого набора методов воздействия на обидчика у ребенка могут проявляться крайне неадекватные реакции: он начинает драться, щипаться, кусаться, становится неуправляемым. Данный вид агрессии - это реакция на внешние обстоятельства, форма самозащиты, она может быть излишне агрессивна, поскольку для ребенка очень важен его устоявшийся мир, пространство, к которому он привык и формы взаимоотношений, которые для него очень важны.  Это опять же "доброкачественный" (по Фромму) вид агрессии, несмотря на зачастую очень бурные формы его выражения.


    Психологи отмечают специфические различия агрессивного поведения у детей трех и пяти-шести лет. У трехлетнего малыша агрессивное поведение закрепляется тогда, когда он не ощущает нежности и любви со стороны родителей и хочет каким-либо способом привлечь внимание к себе. Ребенок в три года не может еще спрятать в себе свое недовольство, его поведение в этом возрасте не регулируется волевыми усилиями и социальными нормами. А вот в более разумном возрасте  - пять-шесть лет - агрессивное поведение уже является следствием нарушения социальных контактов с окружающими его людьми, как с детьми, так и со взрослыми. Причинами этого могут выступать как личностные особенности ребенка, так и недостатки его воспитания.


   В любом возрасте ребенка агрессия может быть обусловлена подражанием взрослым, в возрасте трех лет подражание для ребенка - один из важнейших способов познания мира. Воспитателям дошкольных учреждений  и родителям необходимо помнить о том, что личная агрессивность со стороны взрослых способствует возникновению у детей агрессивного поведения. Никогда нельзя на агрессию отвечать агрессией. Взрослый обязан показать ребенку, как возможно решить возникший конфликт в конструктивном русле. Нив коем случае нельзя строго наказывать за агрессию – это может способствовать закреплению негативных форм поведения, однако потакать агрессии и агрессивному поведению также не следует.



Прочитано 4058 раз

banner master klassy niz

  • Основные цели и задачи рекламы
    Основные цели и задачи рекламы     Реклама занимает огромную часть нашего с вами современного информационного пространства. Иногда кажется, что весь мир вокруг – это реклама. Со всех сторон на нас льется информация о том, что можно купить, попробовать, узнать, испытать. Нас убеждают в том, что нам непременно нужно все это и непременно сейчас. Реклама преследует нас повсюду:  на радио, в газетах, в журналах, по телевидению. Мы находим множество рекламных листовок в своем почтовом ящике, что-то обязательно рекламируется на обороте наших квитанций об оплате, мы постоянно натыкаемся взглядом на листовки, плакаты, объявления. Они развешены на улице,  в общественном транспорте, а уж о бил-бордах и баннерах…
    Подробнее ...
  • Женщина, которая станет любовницей: психологические основы жизненного выбора
    Женщина, которая станет любовницей: психологические основы жизненного выбора      Итак, снова о любовницах. А кто они вообще? Вы когда-нибудь задумывались о том, какие женщины становятся любовницами? По моему скромному убеждению, большинство из нас как-то заведомо считает, что любовницей теоретически может стать каждая. Мы все ошибочно исходим из некой фатальности судьбы, которая преследует каждого из нас. Это очень удобная, психологически защитная позиция. Эта концепция судьбы, как некая неотвратимость происходящего, очень удобна большинству, потому что она полностью снимает нашу ответственность за нашу жизнь. Это не я так сделала, это судьба такая. Больше всех о судьбе любят говорить те, кто "накосячил" в жизни по самое некуда, кто принял неправильное решение…
    Подробнее ...
  • Можно ли назвать ребенка в чью-то честь: за и против (мнение психологов)
    Можно ли назвать ребенка в чью-то честь: за и против (мнение психологов)       Можно ли назвать внука в честь дедушки, сына в честь папы или девочку в честь горячо любимой всеми  прабабушки. Как бы мы ответили на этот вопрос? В основном положительно. А что плохого? Наоборот, желание назвать ребенка тем же именем, что носил один из ваших предков, выглядит  довольно мило, симпатично, а одновременно внушительно и серьезно. Оно свидетельствует о внутрисемейной любви, преемственности поколений, о родовой  памяти и о многих подобных вещах, которые вызывают умиление и уважение одновременно. Мы не видим в этом ничего предосудительного.
    Подробнее ...
  • Причины формирования инфантильной личности
    Причины формирования инфантильной личности          Что такое инфантильная личность? Простыми словами, это тип взрослого человека, в поведении которого доминируют детские черты. Психологи считают, что у каждого человека существует три основных жизненных состояния: эго-состояние «взрослый», эго-состояние «родитель» и эго-состояние «ребенок». Когда человек выходит из детского возраста и у него формируется зрелая психика, в его личности должно доминировать состояние «взрослого». У инфантильного же человека напротив доминирует эго-состояние «ребенка».
    Подробнее ...
  • Локус контроля в психологии (теория Дж. Б. Роттера)
    Локус контроля в психологии (теория Дж. Б. Роттера)      Локус контроля - это понятие, которое в обыденной жизни употребляется нечасто. Именно поэтому далеко не все знают, что это такое.  Локус контроля в психологии представляет собой идею о том, что люди условно делятся на две разные группы. Отличаются эти группы тем, что люди, входящие в них, по-разному представляют причинно-следственную связь событий, происходящих с ними в жизни.
    Подробнее ...