Автор: Академическим мошенничеством называют нечестное поведение ученика или студента по отношению к преподавателю, когда он пытается показать, что его знания по предмету лучше, чем есть на самом деле. То, что мы попросту всегда называли «списыванием», оказывается, имеет вполне себе научный термин: «академическое мошенничество». Данное явление встречается на всех уровнях образовательного процесса – от школы до научно-исследовательского института. Везде, где есть ученики и учителя, первые стремятся обмануть последних, так сложилось исторически, поскольку «грызть гранит науки» – задача не из легких.
Мир не стоит на месте, и образование вместе с ним получает новые формы. Так, в последние годы все большую популярность получает дистанционное обучение. Оно начало постепенно внедряться с распространением Интернета, однако большой скачок в его развитии произошел в связи с пандемией. В самый разгар COVID-19 учебные заведения поневоле были вынуждены существенно расширить дистанционный формат обучения, поскольку необходимо было соблюдать ограничения, связанные с карантином. Выяснилось, что именно дистанционное образование оказалось благоприятной средой для распространения новых видов академического мошенничества, а также увеличения числа прежних.
Согласно опросам, проведенным в 2020 году Министерством науки и высшего образования, более половины опрошенных педагогов (51,2%) указали на возросшее количество академических мошенничеств, а также на появление новых его форм, что выявило неготовность системы образования к организации полноценного процесса обучения и его контроля в условиях тотальной «удаленки». Опрос проводился на довольно большой выборке участников. В нем участвовало более двадцати пяти тысяч преподавателей, в том числе представляющих и такие крупные всероссийские вузы, как МГУ, СПбГУ и ряд других.
В связи с пандемией абсолютное большинство преподавателей, проходивших опрос (87,1%), вынуждены были принимать экзамены летней сессии 2020 года в дистанционном формате. Они выразили крайнюю обеспокоенность тем, что столкнулись с серьезными затруднениями при контроле качества усвоения материала обучающихся у них студентов. Также преподаватели сошлись во мнении, что такая ситуация может плачевно повлиять на качество образования в перспективе. Характерно, что в течение экзаменационного периода лета 2020 существенно возросло количество оценок «отлично» и «хорошо» при отсутствии каких-либо предпосылок для подобной динамики.
Основными, так сказать, классическими видами академического мошенничества являются такие, как списывание и плагиат (то есть, присвоение себе авторства чужой работы). Кроме этого, в число классических с недавнего времени также относят и гострайтинг – заказ учебных или научных работ у стороннего лица, чаще всего за сдельную оплату. Так часто «пишутся» рефераты, эссе, контрольные и дипломных проекты, диссертации и т.д.
Вынужденный переход на дистанционное образование сразу же выявил увеличение масштабов гострайтинга. Студенты в более серьезных масштабах начали обращаться за заказом различного вида работ. Специфика «удалёнки» сразу же проявилась в размытии сроков выполнения проектов, что мгновенно дало возможность студентам более активно обращаться за сторонней помощью в их написании. Если ранее данный вид мошенничества использовался в большей степени при подготовке масштабных работ (рефератов, курсовых, диссертаций и др), то в ситуации дистанционного обучения студенты стали прибегать к нему и для выполнения небольших, зачастую, проходных заданий. Здесь также сыграло роль и отсутствие непосредственной коммуникации с преподавателем, которая при очном обучении является серьезным психологическим основанием для контроля. Отсутствие пресловутой «поднадзорности» учителю способствовала тому, что студент обращался за помощью к сокурснику или заказывал работу на одном из специализированных сайтов по оказанию такого рода услуг.
Дистанционное обучение, которое продолжает развиваться и постковидное время, способствует возникновению новых видов академического мошенничества. Таким примером может служить использование подставного студента для ответа во время экзамена или устного контрольного опроса, которые уже традиционно проводятся по видеосвязи. В случае если до начала обучения преподаватель не был знаком с учащимся, то есть не знал его в лицо, то вариант со сторонним лицом, которое будет сдавать экзамен вместо самого студента, окажется вполне успешным. Более того, если преподаватель, например, работает с большой группой, которую видит нерегулярно, он также может оказаться не в состоянии отслеживать такого рода подмены.
Однако это далеко не единственный вариант. Удаленное образование также породило новые формы списывания. При проверке знаний в ходе зачетов и экзаменов преподаватели, как правило, организуют процесс двумя наиболее распространёнными способами. Это либо тест, опубликованный на специальном портале, который надо пройти в определенные дни с ограничением по времени, либо это устный экзамен, который проходит в онлайн формате. И в том, и в другом случае удаленность от экзаменатора дает учащимся богатые возможности для «нечистоплотной игры». Во время выполнения теста, несмотря на то, что его время ограничено, студент имеет возможность подсмотреть правильные ответы в Интернете, поскольку его перемещение по поисковой системе и вкладкам браузера никто отследить и ограничить не может. Соответственно, процент правильных ответов возрастает не потому, что учащийся объективно владеет информацией, а потому что он быстро нашел верный ответ. При устном экзамене преподаватель, скорее всего, заметит, если студент попытается одновременно осуществлять какой-либо поиск в сети, однако количество шпаргалок, разложенных вокруг компьютера и помогающих отвечать правильно, он увидеть не сможет.
Есть и более изощренные способы обмана преподавателя, которые применяют особо технически подкованные студенты. Одним из таких является тактика «зависания», когда учащийся имитирует какие-либо технические неполадки (отсутствие звука, проблемы со связью и др.). Полученную паузу можно использовать, чтобы найти подсказку в Интернете, или вообще уйти от сложного ответа. Особо изобретательные могут прибегнуть к помощи друзей, которые будут «озвучивать» правильный ответ вместо них. Студент, говорящий в камеру, открывает рот, в то время как его друг, не попадающий в объектив камеры, проговаривает правильный ответ за него. Такой вариант возможен, если опять же удается имитировать нечеткую картинку, вызванную низким качеством связи.
Новые технологии и новые возможности обучения открывают также новые способы обмана. Академическое мошенничество переходит на новый технологический уровень, что, несомненно, должно способствовать появлению новых форм контроля. Образование идет в ногу со временем и обязано давать новому поколению все большее количество знаний для успешной жизни во все более усложняющемся мире. Важно привести в адекватный баланс удобство удаленного образования и его качество, поскольку со временем такой формат получения знаний будет получать дальнейшее распространение.
